络模式下的计算机教育教学改革探讨
摘 要：结合实际，介绍目前我国计算机教育的主要类型，对计算机教育教学络化的优势进行分析，探讨络教学模式下计算机教育教学几种主要的课程模式，以期能与同行交流，共同进步。
中国论文
关键词：络教学；计算机；教育教学
随着计算机的推广以及络的全面普及，计算机电教技术在教育领域蓬勃发展。然而随着信息化、科学化、络化程度的进一步加深，以往只靠投影仪、视频、音频、PPT等简单的多媒体电教技术已经远远落后于时代的发展了。结合现代社会快节奏、抢时间的实际需要，络教学开始以一种前所未有的姿态出现在教育领域以及人们的生活之中。络教学是一种人类与机器互动的教学模式，面对的对象不具有地域的限制，所以它的推广具有极其重要的意义，不仅突破了时间和空间进行知识的传播、拓展，而且由于对象不具限制性，因此有助于为社会培养复合型的高素质人才。就计算机的络化教学而言，其发展也值得进行深入探讨。
1、目前我国计算机教育的主要类型
就我国目前的计算机教育而言，其类型主要包括计算机普及教育、计算机的技术教育（面向计算机的操作应用）以及计算机专业教育三个方面。
1.1计算机普及教育
随着计算机的广泛应用，普及计算机的基本知识以及基础技能已经成为一种需要。因此，计算机普及教育面对的对象是社会的广大阶层，低至小学生、中学生，高至各种企事业单位的管理人员等。通过普及教育，使他们拥有基本的计算机文化素质以及操作计算机的基本技能。
1.2计算机的技术教育
计算机的技术教育是指面向计算机技术应用的教育，是使用计算机时一般会应用到的技术，如CAD、MicrosoftOffice等基本软件。在日常工作和生活中需要运用这些技术，专门对这些基本技术应用进行教学的教育工作就是计算机的技术教育。通过技术教育，可以对计算机基本知识以及基本软件有简单的认识和了解，并在工作中进行运用。但是，计算机的技术教育并不属于计算机专业教育的范畴。
1.3计算机专业教育
计算机专业教育不同于以上两种教育，其研究领域更加深入，面向的对象也是具有深厚的专业理论知识以及较高专业技能水平的计算机硬件、软件开发人员，以及编写代码的程序员等。接受计算机专业教育的学生一般发展成为硬件工程师、软件开发师等技术人才。
2、计算机教育教学络化的优势
教育教学实现了络化，不仅有着其可行性，而且具有必然性。与以往传统的教育教学方式相比，络化教育教学具有无可比拟的优势。
2.1丰富的络学习资源
络具有虚拟性，具有无限的超大容量，可以容纳海量的络学习资源，所以说络化的学习方式是以丰富的络学习资源为基础的。而传统的教学中采用的是纸质学习资源，由于纸质载体是实体载体，因此具有限制性，知识只能选择性编排，如果学生想要进行深入了解或者想知道与之相关的其他知识，纸质载体一般无法满足，大大限制了学生进一步的深入学习；如果学生通过查找纸质版书本进行资料搜寻，往往需要去特定的地方（如图书馆等），并花费大量时间进行查找，还不一定能找到想要的资料。而且，由于纸质版的书本作为一个实体存在，具有静态性而非动态性，很多新的知识如果编写者没有进行编排，或者书本已经出版，那么其内容将无法更新。
2.2多媒体自主学习
随着计算机以及其他科学技术的发展，电教技术在教育领域蓬勃兴起，多媒体教学已经成为一种常态。投影仪、视频、音频等的使用，实现了课堂教学的多样性以及多维性。与传统的课堂相比，多媒体课堂实现了声音、形象、颜色三者的融合，更具有直观性，不仅能吸引学生的注意力，使他们专注于教学内容，还能提高学生学习的积极性，使他们主动参与到教学中来，并营造出一种宽松、愉悦、自由的课堂气氛，学生在具有感染力的课堂进行学习，能取得更好的学习效果。同时，由于络突破了时间和空间的限制，因此学生可以结合自己的实际情况，选择适当的时间进行自主学习，并可以通过络这个平台，与其他学生或者教师进行学习交流和讨论。而教师也可以利用络监管这个功能，对学生的学习情况进行监督和督促。在这样的利用方式下，以往的资源、空间、时间限制被打破，教学效率大大提高。
3、络教学模式下的计算机教育教学改革
络教学在专业上的定义是指“通过计算机信息技术和络技术进行教学”。其中利用的络环境既可以是本学校的局域，也可以是互联。传统课堂的单一性在具有动态性、开放性、实时性的络的突破下，其所局限着的教学模式应被摒弃。在络教学模式下，计算机教育教学有了深层的变化。
3.1互助式络教学模式
互助式络教学模式是指在计算机教育教学课堂上，学生之间通过彼此的互相合作，交流和探讨所学的计算机知识，以加深对学习内容的理解。要实现计算机教育教学互助式的络教学模式，首先应该从理论上将班级分为4个部分：互助式学习环境、成员、协作小组、辅导老师。在这4个部分中，辅导老师具有主导性的地位，其主要负责管理、监督学生的学习，以确保学生的学习效率以及学习效果；而互助式学习环境则包括资源环境、空间环境、组织环境、硬件环境，只有确保互助式学习环境内部的协调以及良好运行，才能顺利实现互助式学习的目标。
3.2探索式络教学模式
顾名思义，探索式络教学模式侧重于学生的自我探索精神以及自我探究的能力。教师结合计算机教材内容，确定一个问题，然后学生根据教师提出的问题进行自主的思考，运用所学的知识进行自主解决。这样的模式，不仅有助于培养学生的独立思维、发散思维和创造思维，还有利于培养他们的实际动手能力。因为在平常的计算机教育中，学生的操作能力往往难以检验，而通过探索式学习，就能使学生由被动学习转为主动学习，实际操作能力也得到了检验。
4、结束语
在计算机与络迅猛发展的背景下，计算机的教育教学也已经实现了络化。这样一来，学生不仅拥有了丰富的络学习资源作为参考，还可以突破时间和空间的限制，得到教师的在线指导，大大方便了学习的进行，从而能获得更好的学习效果。然而绝不能满足现状，而是要紧跟时代发展，时刻站在潮流的前沿，通过络化的优势，深化计算机教育教学改革，最大限度地增强学生的学习效果，使之更快、更好地掌握计算机知识和技能。（作者单位：郑州市卫生学校）
参考文献：
[1] 彭扬.基于络教学模式的计算机教育改革探讨[J].计算机光盘软件与应用，2012（16）：250-252.
[2] 张丽红，络教学模式下计算机教育的改革探讨[J].中国新通信，2013（11）：8.